Un alt termen pentru condiționarea operatorului
Instruirea condiționată este un alt termen pentru condiționarea operantului , un proces de învățare descris pentru prima dată de BF Skinner . În condiționarea instrumentală, armarea sau pedeapsa sunt folosite fie pentru a crește, fie pentru a reduce probabilitatea ca un comportament să apară din nou în viitor.
Exemple de condiționare instrumentală
De exemplu, dacă un student este recompensat cu laudă de fiecare dată când își ridică mâna în clasă, devine mai probabil să ridice mâna din nou în viitor.
Dacă ea este de asemenea certă când nu vorbește, devine mai puțin probabil să întrerupă clasa. În aceste exemple, profesorul folosește armarea pentru a întări comportamentul și pedeapsa pentru a mări mâinile, pentru a slăbi comportamentul de a vorbi la rândul său.
Instrumentarea condiționată este adesea folosită și în formarea animalelor. De exemplu, antrenarea unui câine care să-și scuture mâinile ar implica oferirea unei recompense de fiecare dată când are loc comportamentul dorit.
O scurtă istorie a condiționării instrumentale
Psihologul EL Thorndike a fost unul dintre primii care au observat impactul armăturii în experimentele cu pisici cu pisici. În timpul acestor experimente, Thorndike a observat un proces de învățare pe care la numit "învățare prin încercări și erori".
Experimentele au implicat plasarea unei pisici foame într-o cutie de puzzle și, pentru a se elibera, pisica trebuia să-și dea seama cum să scape. Thorndike a notat cât timp au luat pisicile să se elibereze în fiecare studiu experimental.
Inițial, pisicile s-au angajat în metode ineficiente de evadare, zgârieturi și săpătură la părțile laterale sau în partea superioară a cutiei. În cele din urmă, încercarea și eroarea ar determina pisicile să împingă sau să tragă cu succes traseul de evacuare. După fiecare studiu succesiv, pisicile s-au angajat din ce în ce mai puțin în comportamentele de scăpare ineficiente și au răspuns mai repede cu acțiunile de evadare corecte.
Thorndike a făcut referire la observațiile sale ca la Legea efectului . Rezistența unui răspuns crește atunci când este imediat urmată de un "satisfăcător" (întăritor). Pe de altă parte, acțiunile care sunt urmate de efecte neplăcute sunt mult mai probabil să fie slăbite.
În experimentele din cutia puzzle a lui Thorndike, scăparea din cutie a fost satisfăcătorul. De fiecare dată când pisicile au scăpat cu succes cutia, comportamentul care a precedat evadarea a fost întărit și consolidat.
Lucrarea lui Thorndike a avut un efect extraordinar asupra cercetării ulterioare a lui BF Skinner cu privire la condiționarea operantului . Skinner chiar și-a creat propria versiune a cutiilor de puzzle ale lui Thorndike, pe care le-a menționat drept o cameră operantă, cunoscută și sub numele de cutie Skinner .
Cum funcționează sistemul de condiționare
Skinner identifică două tipuri cheie de comportamente. Primul tip este comportamentul respondentului. Acestea sunt pur și simplu acțiuni care se produc reflexiv fără învățare. Dacă atingeți ceva fierbinte, vă veți trage imediat mâna înapoi ca răspuns. Condiționarea clasică se concentrează asupra acestor comportamente ale respondenților. În experimentele clasice ale lui Pavlov cu câinii , salivarea pentru prezentarea hranei a fost comportamentul respondentului. Formând o asociere între sunetul unui clopot și prezentarea mâncării, Pavlov a fost capabil să antreneze câinii pentru a saliva de fapt pur și simplu la sunetul acelui clopot.
Skinner și-a dat seama că, în timp ce condiționarea clasică ar putea explica modul în care comportamentele respondenților ar putea duce la învățare, nu ar fi putut să țină seama de toate tipurile de învățare. În schimb, el a sugerat că consecințele acțiunilor voluntare au condus la cea mai mare cantitate de învățare.
Cel de-al doilea tip de comportament este ceea ce Skinner se referă la comportamente operante. El le-a definit ca pe orice comportament voluntar care acționează asupra mediului pentru a crea un răspuns. Acestea sunt comportamentele voluntare care sunt sub controlul nostru conștient. Acestea sunt și acțiuni care pot fi învățate. Consecințele acțiunilor noastre joacă un rol important în procesul de învățare.
Consolidarea și pedepsirea
Skinner a identificat două aspecte cheie ale procesului de condiționare a operantului. Armarea servește la creșterea comportamentului, în timp ce pedeapsa servește la scăderea comportamentului.
Există, de asemenea, două tipuri diferite de armare și două tipuri diferite de pedeapsă. Armarea pozitivă presupune prezentarea unui rezultat favorabil, cum ar fi acordarea unui copil unui tratament după ce își curăță camera. Arderea negativă implică eliminarea unui stimul neplăcut, cum ar fi spus unui copil că, dacă își mănâncă toate cartofii, atunci nu va trebui să-și mănânce broccoli. Deoarece copilul consideră broccoli o consecință neplăcută și consumul de cartofi duce la eliminarea acestei consecințe nedorite, consumul de cartofi este apoi întărit negativ.
Pedeapsa pozitivă înseamnă aplicarea unui eveniment neplăcut după un comportament. Spanking, de exemplu, este un exemplu comun de pedeapsă pozitivă. Acest tip de pedeapsă este adesea denumită pedeapsă prin cerere. O consecință negativă este aplicată direct pentru a reduce comportamentul nedorit.
Pedeapsa negativă implică îndepărtarea ceva plăcut după un comportament. De exemplu, dacă un copil nu reușește să-și curețe camera, părinții ei ar putea să-i spună că nu poate merge la mall cu prietenii săi. Renunțarea la activitatea dorită acționează ca un pedepsitor negativ asupra comportamentului precedent.