Teoria lui Piaget: Cele patru etape ale dezvoltării cognitive

Contextul și conceptele cheie ale teoriei lui Piaget

Teoria dezvoltării cognitive a lui Jean Piaget sugerează că copiii se deplasează prin patru etape diferite ale dezvoltării mentale. Teoria sa se concentrează nu numai pe înțelegerea modului în care copiii dobândesc cunoștințe, ci și pe înțelegerea naturii inteligenței. Stagiile lui Piaget sunt:

Piaget credea că copiii au jucat un rol activ în procesul de învățare, acționând la fel ca niște oameni de știință, pe măsură ce fac experimente, fac observații și învață despre lume. Pe măsură ce copiii interacționează cu lumea din jurul lor, aceștia continuă să adauge noi cunoștințe, să se bazeze pe cunoștințele existente și să adapteze ideile deținute anterior pentru a adăposti noi informații.

Cum a dezvoltat Piaget teoria sa?

Piaget sa născut în Elveția la sfârșitul anilor 1800 și a fost un student precoce, publicând prima sa lucrare științifică când avea doar 11 ani. Expunerea sa timpurie la dezvoltarea intelectuală a copiilor a venit când a lucrat ca asistent la Alfred Binet și Theodore Simon, în timp ce aceștia au lucrat pentru a-și standardiza faimosul test de IQ .

O mare parte din interesul lui Piaget pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor a fost inspirat din observațiile sale asupra nepotului și fiicei sale. Aceste observații și-au întărit ipoteza în devenire că mințile copiilor nu erau doar niște versiuni mai mici ale minților adulte.

Până la acest punct din istorie, copiii au fost în mare parte tratați pur și simplu ca versiuni mai mici ale adulților. Piaget a fost unul dintre primii care au identificat faptul că modul în care copiii cred că este diferit de modul în care cred adulții.

În schimb, el a propus, inteligența este ceva care crește și se dezvoltă printr-o serie de etape.

Copiii mai în vârstă nu gândesc mai repede decât copiii mai mici, a sugerat el. În schimb, există atât diferențe calitative cât și cantitative între gândirea copiilor mici față de copiii mai mari.

Pe baza observațiilor sale, el a concluzionat că copiii nu erau mai puțin inteligenți decât adulții, ci pur și simplu gândesc diferit. Albert Einstein a descoperit descoperirea lui Piaget "atât de simplu încât numai un geniu ar fi putut să se gândească la el".

Teoria scenică a lui Piaget descrie dezvoltarea cognitivă a copiilor. Dezvoltarea cognitivă implică schimbări în procesul și abilitățile cognitive. În opinia lui Piaget, dezvoltarea timpurie a cognitivului implică procese bazate pe acțiuni și apoi progresează spre schimbări în operațiile mentale.

O privire asupra etapelor de dezvoltare cognitivă ale lui Piaget

Prin observațiile sale asupra copiilor săi, Piaget a dezvoltat o teorie scenică a dezvoltării intelectuale care a inclus patru etape distincte:

Stadiul senzorimotor
Vârste: Naștere la 2 ani

Caracteristici majore și schimbări de dezvoltare:

În această etapă timpurie a dezvoltării cognitive, sugarii și copiii mici dobândesc cunoștințe prin experiențe senzoriale și manipulând obiecte. Întreaga experiență a copilului în prima perioadă a acestei etape are loc prin reflexe de bază, simțuri și reacții motorii.

În timpul etapei senzorimotorii, copiii trec printr-o perioadă de creștere și învățare dramatică. Pe măsură ce copiii interacționează cu mediul lor, ei fac mereu noi descoperiri despre cum funcționează lumea.

Dezvoltarea cognitivă care are loc în această perioadă are loc într-o perioadă relativ scurtă de timp și implică o mare creștere. Copiii nu numai că învață cum să efectueze acțiuni fizice, cum ar fi accesarea cu crawlere și mersul pe jos, ci și de a învăța multe despre limba de la persoanele cu care aceștia interacționează. Piaget a rupt, de asemenea, această etapă într-o serie de substații diferite. În timpul ultimei etape a etapei senzorimotorii, apare un gând reprezentativ timpuriu.

Piaget credea că dezvoltarea permanentă a obiectelor sau constanța obiectelor, înțelegerea faptului că obiectele continuă să existe chiar și atunci când nu pot fi văzute, a fost un element important în acest moment de dezvoltare. Învățând că obiectele sunt entități distincte și distincte și că au o existență a propriei lor în afara percepției individuale, copiii pot apoi să atașeze nume și cuvinte obiectelor.

Stadiul preoperator
Vârste: de la 2 la 7 ani

Caracteristici majore și schimbări de dezvoltare:

Bazele dezvoltării lingvistice au fost puse în etapa anterioară, dar apariția limbii este una dintre principalele caracteristici ale stadiului de dezvoltare preoperator. Copiii devin mult mai pricepuți la jocul prefăcut pe parcursul acestei etape de dezvoltare, dar totuși încă mai gândesc foarte concret asupra lumii din jurul lor.

În acest stadiu, copiii învață prin jocul prefăcut, dar încă se luptă cu logica și ținând punctul de vedere al altor persoane. De asemenea, adesea se luptă cu înțelegerea ideii de constanță.

De exemplu, un cercetător ar putea să ia o bucată de lut, să-l împartă în două bucăți egale și apoi să dea copilului posibilitatea de a alege între două bucăți de lut. O bucată de lut este turnată într-o minge compactă, în timp ce cealaltă este zdrobită într-o formă de clătită plat. De vreme ce forma plată pare mai mare, copilul preoperator va alege probabil acea piesă, chiar dacă cele două piese sunt de aceeași mărime.

Etapa operațională a betonului
Vârste: între 7 și 11 ani

Caracteristici majore și schimbări de dezvoltare

În timp ce copiii sunt încă foarte concreți și literali în gândirea lor în acest punct de dezvoltare, ei devin mult mai adepți la utilizarea logicii. Egocentrismul din etapa anterioară începe să dispară, deoarece copiii devin mai buni în a gândi cum ar putea să vadă o altă situație.

În timp ce gândirea devine mult mai logică în timpul stadiului operațional concret, ea poate fi, de asemenea, foarte rigidă. Copiii din acest punct de dezvoltare tind să se lupte cu concepte abstracte și ipotetice.

În această etapă, copiii devin, de asemenea, mai puțin egocentrici și încep să se gândească la modul în care pot gândi și simți alți oameni. Copiii aflați în etapa operațională concretă încep de asemenea să înțeleagă că gândurile lor sunt unice pentru ei și că nu oricine altcineva împărtășește neapărat gândurile, sentimentele și opiniile lor.

Etapa operațională oficială
Vârste: 12 și în sus

Caracteristici majore și schimbări de dezvoltare:

Etapa finală a teoriei lui Piaget implică o creștere a logicii, capacitatea de a folosi raționamentul deductiv și o înțelegere a ideilor abstracte. În acest moment, oamenii devin capabili să vadă mai multe soluții potențiale pentru probleme și să gândească mai științific despre lumea din jurul lor.

Capacitatea de a gândi despre idei și situații abstracte este elementul-cheie al etapei operaționale formale a dezvoltării cognitive. Capacitatea de a planifica în mod sistematic viitorul și motivul pentru situații ipotetice reprezintă, de asemenea, abilități critice care apar în această etapă.

Este important de observat că Piaget nu a privit dezvoltarea intelectuală a copiilor drept un proces cantitativ; adică copiii nu adaugă mai multe informații și cunoștințe cunoștințelor existente pe măsură ce îmbătrânesc. În schimb, Piaget a sugerat că există o schimbare calitativă în modul în care gândesc copiii pe măsură ce procesează treptat prin aceste patru etape. Un copil la vârsta de 7 ani nu are doar mai multe informații despre lume decât la vârsta de 2 ani; există o schimbare fundamentală în modul în care el se gândește la lume.

Concepte importante în dezvoltarea cognitivă

Pentru a înțelege mai bine unele dintre lucrurile care apar în timpul dezvoltării cognitive, este important să examinăm mai întâi câteva dintre ideile și conceptele importante introduse de Piaget.

Iată câteva dintre factorii care influențează modul în care copiii învață și cresc:

scheme

O schemă descrie atât acțiunile mentale cât și cele fizice implicate în înțelegerea și cunoașterea. Schemele sunt categorii de cunoștințe care ne ajută să interpretăm și să înțelegem lumea.

În opinia lui Piaget, o schemă include atât o categorie de cunoștințe, cât și un proces de obținere a acestor cunoștințe. Pe măsură ce se întâmplă experiența, aceste noi informații sunt folosite pentru a modifica, adăuga sau modifica schemele existente anterior.

De exemplu, un copil poate avea o schemă despre un tip de animal, cum ar fi un câine. Dacă experiența unică a copilului a fost cu câini mici, un copil ar putea crede că toți câinii sunt mici, blanzi și au patru picioare. Să presupunem că copilul întâlnește un câine enorm. Copilul va lua în considerare aceste noi informații, modificând schema existentă anterior pentru a include aceste noi observații.

Asimilare

Procesul de a lua noi informații în schemele deja existente este cunoscut sub numele de asimilare. Procesul este oarecum subiectiv, deoarece avem tendința de a modifica experiențele și informațiile ușor pentru a se potrivi cu credințele noastre preexistente. În exemplul de mai sus, vederea unui câine și etichetarea lui "câine" este un caz de asimilare a animalului în schema de câine a copilului.

Cazare

O altă parte a adaptării implică schimbarea sau modificarea schemelor existente în lumina noilor informații, proces cunoscut sub numele de cazare. Locuințele implică modificarea schemelor sau ideilor existente, ca rezultat al unor informații noi sau experiențe noi. Pot fi dezvoltate și noi scheme în timpul acestui proces.

echilibrare

Piaget a crezut că toți copiii încearcă să găsească un echilibru între asimilare și cazare, ceea ce se realizează printr-un mecanism numit Piaget echilibrat. Pe măsură ce copiii progresează prin etapele dezvoltării cognitive, este important să menținem un echilibru între aplicarea cunoștințelor anterioare (asimilare) și schimbarea comportamentului pentru a ține cont de noile cunoștințe (cazare). Echilibrarea ajută la explicarea modului în care copiii se pot muta de la o etapă a gândirii la alta.

Un cuvânt din

Unul dintre cele mai importante elemente de reținut din teoria lui Piaget este că acesta consideră că crearea de cunoștințe și inteligență este un proces inerent activ .

"Mă găsesc opusă concepției cunoașterii ca o copie pasivă a realității", a explicat Piaget. "Cred că cunoașterea unui obiect înseamnă a acționa asupra lui, a construi sisteme de transformări care pot fi realizate pe sau cu acest obiect. Cunoașterea realității înseamnă construirea unor sisteme de transformări care corespund, mai mult sau mai puțin adecvat, realității".

Teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget a contribuit la înțelegerea dezvoltării intelectuale a copiilor. Acesta a subliniat, de asemenea, că copiii nu erau doar destinatari pasivi ai cunoașterii. În schimb, copiii continuă să investigheze și să experimenteze, deoarece își construiesc înțelegerea despre cum funcționează lumea.

> Surse:

> Fancher, RE & Rutherford, A. Pionierii psihologiei: O istorie. New York: WW Norton; 2012.

> Santrock, JW. O abordare modernă a dezvoltării duratei de viață (a 8-a ediție). New York: McGraw-Hill; 2016.

> Piaget, J. Piagetul esențial. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. New York: Cărți de bază; 1977.