Cum sugarii știu că obiectele nevăzute continuă să existe
Termenul "permanență a obiectului" este folosit pentru a descrie capacitatea unui copil de a ști că obiectele continuă să existe, chiar dacă acestea nu mai pot fi văzute sau auzite.
Dacă ați jucat vreodată un joc de "peek-a-boo" cu un copil foarte mic, atunci probabil înțelegeți cum funcționează acest lucru. Atunci când un obiect este ascuns de vedere, sugarii sub o anumită vârstă devin adesea supărați de faptul că elementul a dispărut.
Acest lucru se datorează faptului că sunt prea tineri pentru a înțelege că obiectul continuă să existe chiar dacă nu poate fi văzut.
Permanența obiectelor și teoria dezvoltării lui Piaget
Conceptul de permanență a obiectului joacă un rol semnificativ în teoria dezvoltării cognitive creată de psihologul Jean Piaget . În stadiul senzorimotor de dezvoltare, o perioadă care durează de la naștere până la vârsta de doi ani, Piaget a sugerat că copiii înțeleg lumea prin abilitățile lor motorii, cum ar fi atingerea, viziunea, gustul și mișcarea.
În timpul copilariei timpurii, copiii sunt extrem de egocentrici. Ei nu au nici un concept că lumea există separată de punctul lor de vedere și de experiența lor. Pentru a înțelege că obiectele continuă să existe chiar și atunci când acestea sunt nevăzute, sugarii trebuie să dezvolte mai întâi o reprezentare mentală a obiectului.
Piaget sa referit la aceste imagini mentale ca scheme . O schemă este o categorie de cunoștințe despre ceva în lume.
De exemplu, un copil ar putea avea o schemă de hrană, care în timpul copilariei timpurii va fi fie o sticlă, fie o sân. Pe măsură ce copilul crește și are mai multe experiențe, schemele lui sau ei se vor înmulți și vor deveni mult mai complexe. Prin procesele de asimilare și cazare , copiii dezvoltă noi categorii mentale, își extind categoriile existente și chiar schimba complet schemele actuale.
Cum se dezvoltă Permanența obiectului
Piaget a sugerat că au existat șase substații care au apărut în stadiul senzorimotor de dezvoltare, incluzând:
Naștere până la o lună: Reflexe
În prima parte a stadiului senzorimotor, reflexele sunt principala modalitate prin care bebelușii înțeleg și explorează lumea. Răspunsurile reflexive, cum ar fi înrădăcinarea, suptul și uimirea, sunt modul în care copilul interacționează cu mediul său.1 până la 4 luni: Elaborarea de noi scheme
În continuare, reacțiile circulare primare duc la formarea unor noi scheme. Un bebelus ar putea suge accidental pe degetul mare și să-și dea seama că este plăcut. El va repeta apoi acțiunea pentru că consideră că este plăcută.4 până la 8 luni: acțiuni intenționate
În jurul vârstei de 4 până la 8 luni, sugarii încep să acorde mult mai multă atenție lumii din jurul lor. Ei vor face chiar și acțiuni pentru a crea un răspuns. Piaget se referea la acestea ca la reacții circulatorii secundare .8-12 luni: Explorare mai mare
Între 8 și 12 luni, acțiunile intenționate devin mult mai evidente. Bebelușii vor agita jucăriile pentru a produce sunete, iar răspunsurile lor la mediu vor deveni mai coerente și mai coordonate.12 la 18 luni: Trial-and-Error
Reacțiile circulare terțiare apar în timpul etapei a cincea. Acestea implică încercări și erori, iar sugari ar putea să înceapă acțiuni pentru a atrage atenția celorlalți.
18 până la 24 de luni: Permanența obiectului apare
Piaget credea că gândirea reprezentată începe să apară între 18 și 24 de luni. În acest moment, copiii devin capabili să formeze reprezentări mentale ale obiectelor. Pentru că ei pot imagina simbolic lucruri care nu pot fi văzute, acum sunt capabili să înțeleagă permanența obiectului.
Cum a măsurat Piaget Obiect Permanență
Pentru a determina dacă a existat o permanență a obiectului, Piaget ar arăta o jucărie unui copil înainte de ao ascunde sau de ao lua. Într-o versiune a experimentului său, Piaget ar ascunde o jucărie sub o pătură și apoi va observa dacă copilul va căuta obiectul.
Unii dintre sugari ar părea confuzi sau supărați de pierdere, în timp ce alți sugari ar căuta în schimb obiectul. Piaget credea că acei copii care erau supărați că jucăria au dispărut nu aveau înțelegerea permanenței obiectului, în timp ce cei care căutau jucăria au ajuns la această etapă de dezvoltare . În experimentele lui Piaget, acest lucru a avut tendința să se producă în jurul vârstei de 8 până la 9 luni.
Constatările recente sugerează că Permanența Obiectului apare mai devreme
În timp ce teoria lui Piaget a avut o influență enormă și a rămas destul de popular astăzi, ea a fost, de asemenea, obiectul criticilor. Una dintre criticile majore ale activității lui Piaget este că el deseori subestima abilitățile copiilor.
Cercetarea privind permanența obiectelor a pus la îndoială și unele dintre concluziile lui Piaget. Cercetătorii au reușit să demonstreze că, cu repeziciile, copiii de până la patru luni pot înțelege că obiectele continuă să existe, chiar dacă acestea sunt nevăzute sau nemaiauzite.
Alți cercetători au sugerat explicații alternative pentru motivul pentru care nou-născuții nu caută jucării ascunse. Copiii foarte mici pot pur și simplu să nu aibă coordonarea fizică necesară pentru a căuta elementul. În alte cazuri, bebelușii ar putea să nu aibă interes să găsească obiectul ascuns.
> Sursa:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Percepția persistenței obiectului: Originea obiectului de permanență în copilărie . Perspectivele dezvoltării copilului. 2015; 9 (1): 7-13.