Ce se întâmplă în timpul etapei senzorimotorii de dezvoltare cognitivă?

Psihologul elvețian Jean Piaget a dezvoltat o teorie definitorie a dezvoltării copilariei, care prevede că copiii progresează printr-o serie de patru etape critice ale dezvoltării cognitive . Fiecare etapă este marcată de schimbări în modul în care copiii înțeleg și interacționează cu lumea din jurul lor.

Piaget patru etape de dezvoltare intelectuală a inclus stadiul senzorimotor, de la naștere la aproximativ 2 ani; etapa preoperatorie , de la vârsta de 2 până la 7 ani; etapa operațională concretă , de la vârsta de la 7 la 11 ani și etapa oficială operațională , care începe în adolescență și continuă până la maturitate.

Stadiul senzorimotor

Aceasta este cea mai devreme în teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget. El a descris această perioadă ca fiind o perioadă de creștere și schimbare extraordinară.

În această fază inițială de dezvoltare, copiii experimentează lumea și câștigă cunoaștere prin simțurile și mișcările motorii. Pe măsură ce copiii interacționează cu mediile lor, ei trec printr-o creștere uluitoare de creștere cognitivă într-o perioadă relativ scurtă de timp.

Prima etapă a teoriei lui Piaget durează de la naștere la aproximativ 2 ani și se concentrează asupra copilului care încearcă să înțeleagă lumea. Pe parcursul etapei senzorimotorii, cunoașterea copilului despre lume se limitează la percepțiile senzoriale și la activitățile sale motorii. Comportamentele sunt limitate la reacțiile simple ale motorului cauzate de stimuli senzoriali.

Copiii folosesc abilitățile și abilitățile cu care s-au născut (cum ar fi căutarea, sugerea, apucarea și ascultarea) pentru a afla mai multe despre mediul înconjurător.

Permanența obiectului

Potrivit lui Piaget, dezvoltarea permanenta a obiectelor este una dintre cele mai importante realizari la stadiul senzorimotor de dezvoltare. Permanența obiectului este înțelegerea copilului că obiectele continuă să existe chiar dacă nu pot fi văzute sau auzite.

Imaginați-vă un joc de peek-a-boo, de exemplu.

Un copil foarte mic va crede că cealaltă persoană sau obiect a dispărut și va acționa șocat sau surprins când obiectul va reapărea. Adulții mai în vârstă, care înțeleg permanența obiectului, vor realiza că persoana sau obiectul continuă să existe chiar și atunci când nu este văzut.

Substații din Stadiul senzorimotor

Stadiul senzorimotor poate fi împărțit în șase sub-etape separate care se caracterizează prin dezvoltarea unei noi abilități:

1. Reflexe (0-1 luni) : În timpul acestui substrat, copilul înțelege mediul doar prin reflexe înnăscute, cum ar fi sugerea și înfățișarea.
2. Reacțiile circulare primare (1-4 luni) : Acest substrat implică o senzație de coordonare și noi scheme . De exemplu, un copil își poate suge degetul sau degetul accidental și apoi repetă în mod intenționat acțiunea. Aceste acțiuni se repetă deoarece copilul le găsește plăcute.
3. Reacțiile secundare circulante (4-8 luni) : În timpul acestui substrat, copilul devine mai concentrat asupra lumii și începe să repete intenționat o acțiune pentru a declanșa un răspuns în mediul înconjurător. De exemplu, un copil va ridica în mod intenționat o jucărie pentru ao pune în gură.
4. Coordonarea reacțiilor (8-12 luni) : În timpul acestui substrat, copilul începe să arate acțiuni intenționate în mod clar. De asemenea, copilul poate combina schemele pentru a obține efectul dorit. Copiii încep să exploreze mediul înconjurător și, adesea, vor imita comportamentul observat al celorlalți. Înțelegerea obiectelor începe, de asemenea, în acest timp, iar copiii încep să recunoască anumite obiecte ca având calități specifice. De exemplu, un copil ar putea să-și dea seama că o zgomot va face un sunet atunci când este scuturat.

1. Reacțiile circulatorii terțiar (12-18 luni) : Copiii încep o perioadă de experimentare și de eroare în timpul celei de-a cincea etape. De exemplu, un copil poate încerca diferite sunete sau acțiuni ca o modalitate de a atrage atenția unui îngrijitor.
2. Gândirea timpurie de reprezentare (18-24 luni) : Copiii încep să dezvolte simboluri pentru a reprezenta evenimente sau obiecte din lume în substratul senzorimotor final. În acest timp, copiii încep să se îndrepte spre înțelegerea lumii prin operații mentale, mai degrabă decât prin acțiuni pure.

> Surse:

> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Piagetul esențial. New York: Cărți de bază.

> Piaget, J. (1983). Teoria lui Piaget. În P. Mussen (ed). Manualul Psihologiei Copilului. Ediția a 4-a. Voi. 1. New York: Wiley.

> Santrock, John W. (2008). O abordare topică a dezvoltării vieții (4 ed.). New York: McGraw-Hill.