Etapa operațională oficială este etapa a patra și finală a teoriei dezvoltării cognitive a lui Jean Piaget . Gândirea abstractă emergentă și raționamentul ipotetic marchează această fază a dezvoltării.
În acest moment al dezvoltării, gândirea devine mult mai sofisticată și avansată. Copiii se pot gândi la concepte abstracte și teoretice și folosesc logica pentru a veni cu soluții creative la probleme.
Aflați mai multe despre unele dintre caracteristicile și evenimentele esențiale care au loc în timpul acestei etape a dezvoltării cognitive.
Caracteristicile fazei operaționale oficiale
- Etapa oficială operațională începe la aproximativ 12 ani și durează până la maturitate.
- În acest timp, oamenii dezvoltă abilitatea de a gândi la concepte abstracte.
- Abilități precum gândirea logică, raționamentul deductiv și planificarea sistematică apar, de asemenea, în această etapă.
Cum a încercat Piaget operațiunile formale?
Piaget a testat gândirea operațională formală în câteva moduri diferite:
O sarcină implicată în a avea copii de vârste diferite echilibrează o scară prin legarea de greutăți pe fiecare capăt. Pentru a echilibra scara, copiii au trebuit să înțeleagă că atît greutatea greutăților, cât și distanța de la centru au jucat un rol.
Copiii mai mici, în vîrstă de 3 și 5 ani, nu au reușit să-și îndeplinească sarcina, deoarece nu înțelegeau conceptul de echilibru.
Copiii în vârstă de șapte ani știau că pot ajusta scara prin plasarea greutăților pe fiecare capăt, dar nu au reușit să înțeleagă că locul în care au pus greutățile a fost important. Până la vârsta de 10 ani, copiii au considerat locația și greutatea, dar a trebuit să ajungă la răspunsul corect folosind încercarea și eroarea. Abia în jurul vârstei de 13 ani, copiii puteau folosi logica pentru a forma o ipoteză despre locul în care trebuie plasate greutățile pentru a echilibra scala și apoi a termina sarcina.
Într-un alt experiment asupra gândirii operaționale formale, Piaget le-a cerut copiilor să-și imagineze unde ar dori să plaseze un al treilea ochi dacă ar avea unul. Copiii mai mici au spus că ar pune cel de-al treilea ochi imaginat în mijlocul frunții. Copiii în vârstă, totuși, au putut să vină cu o varietate de idei creative despre locul în care să pună acest ochi ipotetic și despre diferite moduri în care ochiul ar putea fi folosit. Un ochi în mijlocul mâinii ar fi util pentru căutarea în colțuri. Un ochi la spatele capului ar putea fi util pentru a vedea ce se întâmplă în fundal. Astfel de idei creative reprezintă utilizarea gândirii abstracte și ipotetice, ambii indicatori importanți ai gândirii operaționale formale.
Logică
Piaget credea că raționamentul deductiv a devenit necesar în timpul etapei operaționale oficiale. Deducția logică necesită abilitatea de a folosi un principiu general pentru a determina un anumit rezultat. Știința și matematica necesită deseori acest tip de gândire despre situații și concepte ipotetice.
Gândire abstractă
În timp ce copiii tind să gândească foarte concret și în mod specific în etapele anterioare, abilitatea de a gândi la concepte abstracte apare în timpul etapei operaționale formale.
În loc să se bazeze exclusiv pe experiențele anterioare, copiii încep să ia în considerare posibilele rezultate și consecințele acțiunilor. Acest tip de gândire este important în planificarea pe termen lung.
De rezolvare a problemelor
În fazele anterioare, copiii au folosit încercări și erori pentru a rezolva problemele . În etapa oficială de funcționare, apare capacitatea de a rezolva sistematic o problemă într-un mod logic și metodic. Copiii aflați în faza oficială de dezvoltare cognitivă sunt adesea capabili să planifice rapid o abordare organizată pentru rezolvarea unei probleme.
Alte caracteristici ale etapei operaționale oficiale
Piaget credea că ceea ce el numea "raționament ipotetico-deductiv" a fost esențial în acest stadiu al dezvoltării intelectuale.
În acest moment, adolescenții devin capabili să se gândească la idei abstracte și ipotetice. Adesea, ei iau în considerare situațiile și întrebările tip "ce-și" și pot gândi la soluții multiple sau la posibilele rezultate.
În timp ce copiii din stadiul anterior ( operațiunile concrete ) sunt deosebit de gânduri, copiii aflați în stadiul formal de lucru devin din ce în ce mai abstracți în gândirea lor. Ei dezvoltă, de asemenea, ceea ce se numește metacogniție, sau capacitatea de a gândi atât la gândurile lor, cât și la ideile celorlalți.
Observații despre faza operațională oficială
- "Gânditorul operațional formal are capacitatea de a lua în considerare numeroase soluții diferite la o problemă înainte de a acționa, ceea ce sporește considerabil eficiența, deoarece individul poate evita încercările potențial nereușite de a rezolva o problemă. consecințe în încercarea de a maximiza succesul adaptării sale la lume ".
(Salkind, 2004) - "În stadiul formal de operare, obiectele reale (concrete) nu mai sunt necesare și operațiunile mentale pot fi întreprinse" în cap "folosind termeni abstracți. De exemplu, copiii din această etapă pot răspunde la întrebări precum:" dacă vă puteți imagina ceva alcătuit din două cantități, iar totul rămâne același când o cantitate este mărită, ce se întâmplă cu a doua cantitate? Acest tip de raționament se poate face fără a se gândi la obiecte reale. "
(Brain & Mukherji, 2005)
> Surse:
> Brain, C., & Mukherji, P. (2005). Înțelegerea psihologiei copilului. Regatul Unit: Nelson Thornes.
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Piaget esențial. New York: Cărți de bază.
> Piaget, J. (1983). Teoria lui Piaget. În P. Mussen (ed). Manualul Psihologiei Copilului. Ediția a 4-a. Voi. 1. New York: Wiley.
> Salkind, NJ (2004). O introducere în teoriile dezvoltării umane. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
> Santrock, John W. (2008). O abordare actuală a dezvoltării duratei de viață (4 ed.). New York: McGraw-Hill.