Teoria socioculturală este o teorie emergentă în psihologie, care analizează contribuțiile importante pe care societatea le aduce dezvoltării individuale. Această teorie subliniază interacțiunea dintre oamenii în curs de dezvoltare și cultura în care trăiesc. Această teorie sugerează că învățarea umană este în mare parte un proces social.
Introducere în teoria socioculturală
Teoria socioculturală a crescut din activitatea psihologului seminal, Lev Vygotsky , care credea că părinții, îngrijitorii, colegii și cultura în general erau responsabili pentru dezvoltarea funcțiilor de ordin superior.
Potrivit lui Vygotsky, învățarea își are baza în interacțiunea cu alte persoane. Odată ce aceasta sa produs, informațiile sunt apoi integrate la nivel individual:
Vygotsky a fost contemporan al altor mari gânditori precum Freud , Skinner și Piaget , însă moartea sa timpurie la vârsta de 37 de ani și suprimarea muncii sale în Rusia stalinistă l-au lăsat într-o relativă obscuritate până destul de recent. Pe măsură ce lucrarea sa a devenit mai largă, ideile sale au crescut din ce în ce mai mult în domenii precum dezvoltarea copilului, psihologia cognitivă și educația.
Teoria socioculturală se concentrează nu numai asupra modului în care adulții și colegii influențează învățarea individuală, ci și asupra modului în care credințele și atitudinile culturale influențează modul în care au loc învățăturile și învățarea.
Potrivit lui Vygotsky, copiii se nasc cu constrângeri biologice de bază în mintea lor. Fiecare cultură, totuși, oferă ceea ce el numea "instrumente de adaptare intelectuală". Aceste instrumente permit copiilor să-și folosească abilitățile mentale de bază într-un mod adaptat culturii în care trăiesc. De exemplu, în timp ce o cultură ar putea pune accentul pe strategiile de memorie, cum ar fi notarea, alte culturi ar putea utiliza instrumente cum ar fi mementouri sau memorarea roților.
Piaget vs. Vygotsky: Diferențe cheie
Deci, cum diferă teoria socio-culturală a lui Vygotsky față de teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget ?
În primul rând, Vygotsky a pus un accent mai mare pe modul în care factorii sociali influențează dezvoltarea. În timp ce teoria lui Piaget a subliniat modul în care interacțiunile și explorările unui copil au influențat dezvoltarea, Vygotsky a subliniat rolul esențial pe care îl joacă interacțiunile sociale în dezvoltarea cognitivă.
O altă diferență importantă între cele două teorii a fost că, în timp ce teoria lui Piaget sugerează că dezvoltarea este în mare măsură universală, Vygotsky a sugerat că dezvoltarea cognitivă poate fi diferită între diferitele culturi. Cursul de dezvoltare într-o cultură occidentală, de exemplu, ar putea fi diferit decât în cultura orientală.
Zona de Dezvoltare Proximală
Un concept important în teoria socio-culturală este cunoscut ca zona dezvoltării proximale .
Potrivit lui Vygotsky, zona dezvoltării proximale "este distanța dintre nivelul real de dezvoltare determinat de rezolvarea independentă a problemelor și nivelul de dezvoltare potențială determinat prin rezolvarea problemelor sub îndrumarea adulților sau în colaborare cu colegii mai capabili".
În esență, aceasta include toate cunoștințele și aptitudinile pe care o persoană nu le poate înțelege sau le poate îndeplini încă, dar este capabilă să învețe cu îndrumare. Pe măsură ce copiilor le este permis să-și întindă aptitudinile și cunoștințele, adesea observând pe cineva care este puțin mai avansat decât sunt, ei pot să extindă progresiv această zonă de dezvoltare proximală.
Observații despre teoria învățării sociale
În textul său, "Dezvoltarea socială și personală", autorul David R. Shaffer explică faptul că, în timp ce Piaget credea că dezvoltarea cognitivă era destul de universală, Vygotsky credea că fiecare cultură prezintă diferențe unice. Deoarece culturile pot varia atât de dramatic, teoria socio-culturală a lui Vygotsky sugerează că atât cursul, cât și conținutul dezvoltării intelectuale nu sunt la fel de universale cum credea Piaget.
> Surse
> Vygotsky, LS (1978). Mintea în societate. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Gândire și limbă. Cambridge, MA: MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Dezvoltarea socială și personală. Belmont, CA: Wadsworth.