Etapa a patra a dezvoltării psihosociale
Industria versus inferioritate este a patra etapă a teoriei dezvoltării psihosociale a lui Erik Erikson . Etapa are loc în timpul copilăriei, cu vârste cuprinse între aproximativ șase și unsprezece.
Un rezumat rapid al celei de-a patra etape psihosociale
- Conflictul psihosocial: Industria versus Inferioritate
- Întrebare majoră: "Cum pot fi bun?"
- Virtutea de bază: Competența
- Evenimente importante: Școala
Conform teoriei lui Erikson, oamenii progresează printr-o serie de etape pe măsură ce se dezvoltă și se dezvoltă. Spre deosebire de multe alte teorii de dezvoltare, Erikson abordează schimbările care apar pe toată durata vieții, de la naștere până la moarte.
Teoria psihosocială nu se concentrează asupra schimbărilor fizice evidente care apar ca urmare a creșterii copiilor, ci mai degrabă asupra factorilor socioemoționali care influențează creșterea psihologică a unui individ. La fiecare punct de dezvoltare, oamenii se confruntă cu o criză psihosocială. Pentru a rezolva această criză, copiii și adulții se confruntă cu stăpânirea sarcinii de dezvoltare primordiale în această etapă.
Dacă această abilitate este îndeplinită cu succes, aceasta duce la o abilitate care contribuie la bunăstarea pe tot parcursul vieții. De exemplu, obținerea încrederii este sarcina primară a primei etape a dezvoltării. Este o abilitate care contribuie la sănătatea emoțională pe tot parcursul vieții atât în copilărie cât și în adulți.
Nu reușind să stăpânească aceste sarcini critice, cu toate acestea, poate duce la lupte sociale și emoționale care durează o viață.
Deci, ce se întâmplă exact în faza industrială versus inferioritate? Ce factori contribuie la succesul general în acest moment al dezvoltării? Care sunt unele dintre evenimentele majore care contribuie la creșterea psihosocială?
Lumea socială se extinde
Interacțiunea școlară și socială joacă un rol important în această perioadă a vieții copilului. Lumea socială a unui copil se extinde considerabil pe măsură ce intră în școală și câștigă noi prietenii cu colegii. Prin interacțiunile sociale, copiii încep să dezvolte un sentiment de mândrie în ceea ce privește realizările și abilitățile lor.
În etapele anterioare, interacțiunile copilului s-au centrat în primul rând pe îngrijitorii, membrii familiei și pe alții în gospodăria imediată. Începând cu anii școlari, tărâmul influenței sociale crește dramatic.
Prietenii și colegii de clasă joacă un rol în modul în care copiii progresează prin etapa industriei versus inferioritate. Prin competența de joc și de școală, copiii sunt capabili să dezvolte un sentiment de competență și mândrie în abilitățile lor. Prin senzația de competență și capabilitate, copiii sunt capabili de a forma un concept puternic de sine .
În timpul interacțiunilor sociale cu colegii, unii copii pot descoperi că abilitățile lor sunt mai bune decât cele ale prietenilor lor sau că talentele lor sunt foarte apreciate de alții. Acest lucru poate duce la sentimente de încredere. În alte cazuri, copiii pot descoperi că nu sunt la fel de capabili ca ceilalți copii, ceea ce poate duce la sentimente de inadecvare.
Școlile ajută la construirea competenței și a încrederii
În stadiile anterioare ale dezvoltării, copiii au fost în mare măsură capabili să se angajeze în activități pentru distracție și să primească laude și atenție. Odată ce începe școala, se evaluează performanța reală și abilitățile. Notele și feedback de la educatori încurajează copiii să acorde mai multă atenție calității actuale a muncii lor.
În etapa industrială versus inferioritate, copiii devin capabili să îndeplinească sarcini din ce în ce mai complexe. Ca urmare, ele se străduiesc să-și stăpânească noi abilități. Copiii care sunt încurajați și laudați de părinți și profesori dezvoltă un sentiment de competență și credință în abilitățile lor.
Cei care primesc puțin sau deloc încurajare de la părinți, profesori sau colegi se vor îndoi de capacitatea lor de a avea succes. Copiii care se luptă să dezvolte acest sentiment de competență pot ieși din această etapă cu sentimente de eșec și inferioritate. Acest lucru poate stabili stadiul pentru problemele ulterioare de dezvoltare. Oamenii care nu se simt competenți în capacitatea lor de a reuși ar putea fi mai puțin probabil să încerce lucruri noi și mai susceptibili de a presupune că eforturile lor nu se vor măsura sub control.
Evenimentele acestei etape pot ajuta la construirea sau subminarea încrederii în sine
Potrivit lui Erikson, această etapă este vitală pentru dezvoltarea încrederii în sine . În timpul școlii și a altor activități sociale, copiii primesc laude și atenție pentru îndeplinirea diferitelor sarcini, cum ar fi citirea, scrierea, desenarea și rezolvarea problemelor .
Copiii care fac bine în școală au mai multe șanse să dezvolte un sentiment de competență și încredere. Ei se simt bine despre ei înșiși și capacitatea lor de a reuși.
Copiii care se luptă cu școala pot avea mai mult timp să dezvolte aceste sentimente de siguranță. În schimb, ele pot fi lăsate cu sentimente de inadecvare și inferioritate.
Cum pot părinții și profesorii să promoveze succesul în timpul etapei industriale vs. inferioritate?
În acest stadiu, este important ca atât părinții cât și profesorii să ofere sprijin și încurajare. Cu toate acestea, adulții trebuie să fie atenți să nu echivaneze realizarea cu acceptarea și dragostea. Lupta și sprijinul necondiționat de la adulți îi pot ajuta pe toți copiii prin această etapă, dar mai ales pe cei care se pot lupta cu sentimente de inferioritate.
Copiii care sunt suprasolicitați, pe de altă parte, ar putea dezvolta un sentiment de aroganță. În mod evident, echilibrul joacă un rol major în acest moment al dezvoltării. Părinții pot ajuta copiii să dezvolte un sentiment de competență realistă, evitând laude și recompense excesive , încurajând mai degrabă eforturile decât rezultatele și ajutând copiii să dezvolte o mentalitate de creștere. Chiar dacă copiii se luptă în anumite zone ale școlii, încurajarea copiilor din zonele în care aceștia excelează poate ajuta la stimularea sentimentelor de competență și de realizare.
Un exemplu de industrie vs. inferioritate
Poate că cel mai bun mod de a vizualiza modul în care industria vs stadiul de inferioritate ar putea avea un impact asupra unui copil este de a examina un exemplu. Imaginați-vă doi copii din aceeași clasă a IV- a .
Olivia găsește greutățile științifice dificile, dar părinții ei sunt dispuși să o ajute în fiecare seară cu temele ei. De asemenea, îi întreabă pe profesor pentru ajutor și începe să primească încurajări și laude pentru eforturile sale.
Jack se luptă și cu știința, dar părinții lui nu se interesează să-l ajute cu temele sale de noapte. Se simte rău în ceea ce privește notele slabe pe care le primește în privința misiunilor sale științifice, dar nu este sigur ce să facă în legătură cu situația. Profesorul său este critic pentru munca sa, dar nu oferă niciun ajutor sau sfaturi suplimentare. În cele din urmă, Jack doar renunță și notele lui devin și mai grave.
În timp ce ambii copii se luptau cu acest aspect al școlii, Olivia a primit sprijinul și încurajarea necesară pentru a depăși aceste dificultăți și pentru a construi încă un sentiment de măiestrie. Jack, totuși, nu avea încurajarea socială și emoțională de care avea nevoie. În acest domeniu, Olivia va dezvolta probabil un sentiment de industrie în care Jack va rămâne cu sentimente de inferioritate.
> Surse:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Comportamentul uman în mediul social: o abordare a sistemelor sociale. New Brunswick: Universitatea din Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Psihologia personalității: puncte de vedere, cercetare și aplicații. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Childhood and Society. New York: Casă aleatoare; 2014.