Probleme de scriere comune pentru studenții cu ADHD

Cercetările publicate în ediția din septembrie 2011 a Pediatriei constată că copiii cu ADHD au de cinci ori mai multe șanse de a avea probleme de scriere decât copiii fără ADHD, indiferent de sex. În rândul băieților și al fetelor cu ADHD care au, de asemenea, o dizabilitate la citire, fetele au șanse și mai mari de a dezvolta o tulburare scrisă de limbă, creând astfel și mai multe provocări pentru fete în clasă.

Procesul de scriere implică integrarea mai multor abilități

Procesul implicat în exprimarea prin scriere este de fapt un proces destul de complex, în mai multe etape. Aceasta necesită integrarea mai multor competențe, inclusiv planificarea, analizarea și organizarea gândurilor; prioritizarea și secvențierea informațiilor; reamintește și implementează regulile corecte de ortografie, punctuație și gramatică; precum și coordonarea motoarelor fine.

În timp ce elevul îmbătrânește și se mută în anii de liceu și colegiu , așteptările legate de scriere devin și mai exigente. Eseurile și rapoartele care solicită elevilor să comunice ceea ce cunosc pe hârtie figurează mai mult în curriculum. Nu este de mirare că scrierea poate crea o asemenea anxietate la studenții cu ADHD!

Mulți studenți cu ADHD găsesc că au tendința de a lua mult mai mult decât colegii lor de clasă pentru a finaliza munca. Și atunci când își îndeplinesc sarcinile, ei pot găsi că produc mai puțin lucru scris - rapoarte mai scurte, mai puțin "discuții" asupra întrebărilor de discuție și mai puține fraze pe fiecare întrebare de test - în comparație cu colegii lor fără ADHD.

Pur și simplu începerea procesului și obținerea de idei și gânduri din capul lor într-o manieră organizată și în jos pe hârtie se poate simți ca o luptă în picioare.

Problemele ADHD care pot duce la dificultăți de scriere

De ce este atât de greu pentru elevii cu ADHD să producă o scriere bine pregătită, grijuliu, ediată cu atenție?

Iată nouă dintre motivele de bază:

1. Păstrați ideile în minte suficient de repede pentru a vă aminti ce vrea să spună
2. Menținerea accentului pe "trenul gândirii", astfel încât fluxul scrisului nu se îndepărtează de la curs
3. Ținând cont de imaginea de ansamblu a ceea ce doriți să comunicați, manipulând în același timp ideile, detaliile și formularea
4. Cu timpul și frustrarea pe care le poate lua pentru a finaliza munca, nu există adesea timp (sau energie) rămasă pentru a verifica detaliile, pentru a edita sarcini și pentru a face corecții.
5. Elevii cu ADHD au, în general, probleme cu concentrarea și atenția asupra detaliilor, făcând probabil că vor face erori în ortografie, gramatică sau punctuație.
6. Dacă un copil este impulsiv, el sau ea se poate grăbi, de asemenea, prin munca școlară. Ca urmare, lucrările sunt adesea umplute cu greșeli "neglijente".
7. Întregul proces de corectare și editare poate fi destul de plictisitor, deci dacă un student încearcă să revizuiască activitatea, el sau ea poate pierde rapid interesul și concentrarea.
8. Provocările cu coordonarea motoarelor fine pot complica mai mult capacitatea de scriere. Mulți studenți cu forță de muncă ADHD cu coordonarea motorului lor fin, ducând la o manevrare mai lentă, mai confortabilă, care poate fi foarte dificil de citit.
9. Simpla susținere a atenției și a energiei mentale necesare pentru scriere poate fi o luptă pentru cineva cu ADHD.

Citiți strategii pentru îmbunătățirea abilităților de scriere pentru sfaturi privind abordarea problemelor comune de învățare care pot interfera cu exprimarea limbajului scris pentru elevii cu ADHD.

_surse:

_{Chris A. Zeigler Dendy, MS, predarea adolescentilor cu ADD, ADHD si deficitele functionale executive: un ghid de referinta rapid pentru profesori si parinti. A doua editie. Woodbine House, 2011.}

_{Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Scris de-limba tulburare in randul copiilor cu si fara ADHD intr-o populatie pe baza de cohorta de nastere. Pediatrics 2011; 128: e605-E612.}

_{Sandra F. Reif, MA, Cum să atingi și să înveți copiii cu ADD / ADHD: Tehnici practice, strategii și intervenții. A doua editie. Jossey-Bass. 2005.}