Ce este un plan de cazare 504?
Elevii cu ADHD sunt eligibili pentru servicii și un plan individual de cazare în conformitate cu secțiunea 504 dacă au dificultăți semnificative de a învăța în școală din cauza deficiențelor de ADHD. Odată ce se stabilește că un student este eligibil pentru servicii, următorul pas este să dezvolte un plan 504 care adesea include o listă scrisă de locuri de cazare specifice, ajutoare suplimentare și servicii conexe care vor fi furnizate elevului la școală.
Scopul acestor locuri de cazare este de a se asigura că nevoile educaționale individuale ale elevului cu dizabilități sunt satisfăcute în mod adecvat ca nevoile acelor studenți fără dizabilități.
Secțiunea 504 și IDEA pentru studenții cu handicap ADHD
Există de fapt două legi federale care abordează nevoile educaționale ale studenților cu dizabilități - Secțiunea 504 din Actul de reabilitare profesională din 1973 (sau pur și simplu secțiunea 504) și Legea privind educația persoanelor cu dizabilități (cunoscută și ca IDEA). Secțiunea 504 și IDEA garantează că elevii cu dizabilități au acces la o educație publică gratuită și adecvată (FAPE) comparabilă cu educația disponibilă pentru studenții fără dizabilități.
Ambele legi necesită plasarea unui copil cu dizabilități în mediul cel mai puțin restrictiv. IDEA necesită un plan educațional individualizat (IEP) cu scopuri educaționale pentru student și educație specială special concepută, instruire și servicii conexe pe care școala este responsabilă pentru furnizarea pentru a ajuta elevul să atingă aceste obiective.
Secțiunea 504 nu necesită un IEP scris, dar necesită un plan de servicii și de cazare rezonabile pentru studentul cu dizabilități.
Definirea unui handicap este mult mai largă în cadrul secțiunii 504 decât în cazul IDEA, astfel încât mai mulți elevi tind să fie eligibili pentru servicii în conformitate cu secțiunea 504. Majoritatea studenților cu un plan 504 sunt serviți în clasa de învățământ general.
Adesea, aceștia sunt studenții care au deficiențe mai blânde și nu au nevoie de intensitatea învățământului special, dar ar putea beneficia de sprijin suplimentar, cazare, ajustări academice și comportamentale și modificări în curriculumul educațional regulat. Un plan 504 tinde, de asemenea, să fie o procedură mult mai rapidă și mai ușoară de a obține cazare și suport deoarece IDEA are criterii și reglementări mai stricte de eligibilitate. Citiți mai multe despre IDEA și Secțiunea 504
Elaborarea unui plan de cazare 504 pentru ADHD
Primul pas în elaborarea unui plan 504 este de a identifica modul în care handicapul elevului afectează învățarea și afectarea performanțelor academice și apoi determinarea suporturilor specifice de instruire și a locurilor de cazare necesare. Aceste spații de cazare ar trebui să reducă sau să elimine în mod semnificativ efectele handicapului unui student în mediul educațional.
Simptomele ADHD pot afecta fiecare persoană în moduri diferite, astfel încât un Plan 504 trebuie adaptat la punctele sale forte, stilul de învățare, provocările comportamentale și nevoile educaționale. Chris Zeigler Dendy, MS, este un expert foarte apreciat în domeniul ADHD și al educației. Ea este, de asemenea, autorul "Teaching Teens cu ADD, ADHD, și deficitele de funcții executive." În plus față de lipsa de atenție, Dendy identifică mai multe domenii care pot fi dificile pentru elevii cu ADHD în mediul educațional, inclusiv:
- deficiențe în memoria de lucru: abilități de memorie care sunt esențiale pentru scrierea de eseuri, pentru a face probleme matematice complexe și a înțelege ceea ce citesc
- dificultate de a începe și de a finaliza sarcini
- un sentiment afectat de timp: adesea târziu, nu reușesc bine
- dificultatea de a controla emoțiile: mai multe șanse de a vorbi impulsiv sau "aruncă în aer"
- dificultatea de a folosi "auto-vorbi" pentru a controla comportamentul
- analiza dificultăților, rezolvarea problemelor, sintetizarea și implementarea unui plan
- lectură lentă și scriere: produce mai puțină lucrare scrisă, citește mai puțin material
- dezorganizare: pierde lucruri, notebook-uri dezorganizate, rucsaci și dulapuri
- uitare
- nediagnosticate condiții coexistente, cum ar fi dificultăți de învățare sau depresie care fac mai dificil de învățat
Dacă copilul dvs. se confruntă cu oricare dintre aceste provocări de învățare, este important ca acestea să fie abordate în planul său 504. De asemenea, rețineți că aproximativ 25-50% dintre studenții cu ADHD pot avea, de asemenea, o anumită incapacitate de învățare . Deficiențele comune de învățare observate împreună cu ADHD includ dizabilități în lectură, matematică, ortografie și exprimare scrisă .
Cazurile disponibile pentru studenții calificați cu ADHD
Aceste locuri de cazare sunt adesea utile pentru studenții cu ADHD. Planul 504 al copilului dvs. ar putea include câteva dintre acestea. În funcție de nevoile individuale ale unui student, acestea pot include vorbire, terapie ocupațională, terapie fizică, tehnologie de asistență, consiliere, precum și formare în strategiile de studiu, abilitățile organizaționale și gestionarea timpului.
- Scaune preferențiale (departe de distragere-departe de ușă, fereastră, ascuțitoare de creion sau distrage atenția studenților, în apropierea profesorului, un loc liniștit pentru a finaliza munca de școală sau de testare, așezarea elevului de un model bun / clasă "buddy")
- Timp extins pentru testare (mai ales pentru studenții care tind să recupereze și să proceseze informații cu o viteză mai mică și astfel să dureze mai mult cu testarea)
- Modificarea formatului de testare și a livrării (examinări orale, utilizarea unui calculator, testarea sau ruperea testelor în secțiuni mai mici pentru a finaliza, furnizarea de pauze între secțiuni, loc liniștit pentru a efectua testele, alegerea mai multor sau completarea formularului testului martor în loc de eseu)
- Modificări în atribuțiile de la clasă și la domiciliu (sarcini mai scurte pentru a compensa timpul necesar pentru finalizare, timpul prelungit până la finalizarea misiunilor, cantitatea redusă de lucrări scrise, descompunerea misiunilor și proiectele pe termen lung în segmente cu date scadente separate pentru finalizarea fiecărui segment, permițând studentului să dicteze sau să înregistreze răspunsuri la înregistrări, permițând elevului să utilizeze computerul pentru munca scrisă, rapoarte orale sau proiecte practice pentru a demonstra învățarea materialului)
- Asistență cu luarea de note (oferind studentului o copie a notei de clasă, asistență colegială cu luarea de note, înregistrarea audio a cursurilor)
- Modificarea metodelor de predare (instrucțiuni multisenzoriale, repere vizuale și mâini ale mâinilor, evidențierea sau sublinierea unor părți importante ale unei sarcini, învățarea elevilor în punctele-cheie ale lecției, furnizarea de note de curs, îndrumări și ghiduri de studiu, reducerea cererilor de memorie, învățarea competențe de memorie cum ar fi mnemonice, vizualizare, repetiție orală și practică repetitivă, folosirea cărților pe bandă, asistență în organizare, prioritizare și rezolvarea problemelor )
- Furnizarea de instrucțiuni clare și simple pentru teme și sarcini de clasă (repetarea instrucțiunilor, trimiterea lucrărilor la domiciliu, suplimentarea instrucțiunilor verbale cu instrucțiuni vizuale / scrise)
- Numirea "căpitanilor de rând" sau a "prietenilor de la domiciliu" care îi reamintesc pe studenți să scrie sarcini și care colectează munca pentru a se întoarce la profesor
- Instruirea personalizată
- Ajustarea programului de clasă (programați clasele care necesită cea mai mare atenție mentală la începutul zilei școlare, programați în pauze regulate pentru elev pe parcursul zilei pentru a permite mișcările fizice și "odihna creierului", ajustări la timpul nonacademic)
- Ajustări la clasificare (modificarea greutății acordate examenelor, încercarea de rupere în segmente și segmente de clasificare separat, creditare parțială pentru temele la domiciliu cu credit complet pentru munca de machiaj)
- Asistență organizațională (inclusiv întâlnirea profesorilor / reprezentanților școlari cu elevii la sfârșitul fiecărei clase sau zi de sfârșit pentru a verifica dacă temele pentru teme sunt scrise complet în notebook-ul de la domiciliu, iar cărțile necesare sunt în pachet, oferind foldere și planificatori organizaționali, coduri de culori)
- Set suplimentar de cărți pentru ca elevul să se țină acasă
- Manuale și cărți evidențiate
- Utilizarea strategiilor pozitive de management al comportamentului (inclusiv monitorizarea frecventă, feedback, solicitări, redirecționare și întărire)
- Configurarea unui sistem de comunicare (cum ar fi un notebook pentru un raport de progres săptămânal, e-mailuri regulate sau apeluri telefonice) între părinți și reprezentanți ai profesorilor / școlare, pentru a se informa reciproc despre progresul sau dificultățile studenților. Notificați-vă părintele despre temele și sarcinile de proiect și datele scadente
> Sursă
- > Chris A. Zeigler Dendy, predarea adolescentilor cu ADD, ADHD si deficitele functionale executive: un ghid de referinta rapid pentru profesori si parinti (editia a doua). Casa lui Woodbine. 2011.